对幼儿开展科学教育的几点思考

　　摘要：伴随着素质教育的不断深入，现代教育要求幼儿教师要以更丰富的内容和多元化的形式实现幼儿综合能力的提升与发展。结合这一要求以及幼儿阶段孩子们的能力，教师有必要借助更丰富的内容以及教学形式构建高效课堂。但在实际的教学中还存在一些问题，如教师教学思想落后、教学方式单一等，这在一定程度上限制了教学的发展。为此，教师可以在教学中引入科学活动，借助其丰富的内容使孩子们带着兴趣参与到教学活动，促进他们探究意识、思考能力等素养的发展。本文就幼儿阶段开展科学教育的路径进行分析，并提出相关看法，以期提升教学实效。

　　关键词：幼儿；科学教育；探究

　　幼儿阶段是孩子认知初步成形、综合能力大步发展的阶段，多彩的世界对他们而言是新奇、充满魅力的。在这一时期开展科学教育活动，可以在一定程度上改善以往单一的知识讲解现状，使孩子们可以主动参与到科学活动，幼儿的探究意识、思考能力以及正确认知能够得到充分发展，教学效果也显著提升。因此，教师要重视科学领域活动的开展，针对当前幼儿阶段教学中存在的一些问题，探究有效的解决措施，可以培养孩子们的探知兴趣，使其掌握更多的科学知识，并将这些知识应用到生活中，为其未来发展做好充分保障。一、在幼儿阶段开展科学领域活动的重要性幼儿园阶段的教育工作可以起到启蒙思想、能力的作用，这也是开展一些教学活动的重要保障。科学领域知识和活动的引入，对幼儿探究能力、创新思维以及应用意识的提升具有重要影响，这些内容的引入也可以为接下来的教学提供一定参考价值，进而推动幼儿阶段教学的发展。教师深知，幼儿的认知能力、探究意识等素养并不成熟，他们正处于正确价值理念形成的初期，而这个过程中开展有效的科学知识探究活动，能够促进幼儿综合能力以及素养的发展。除此之外，符合孩子们认知的教学内容以及形式可以充分调动幼儿参与积极性，使其主动参与到学习过程，且丰富的内容有利于幼儿阶段教学体系的构建。

　　二、当前幼儿园教学现状

　　（一）部分教师不重视科学活动的引入

　　在当前的素质教育背景下，开展科学领域的教学活动是培养幼儿动手能力、自主思考能力以及创新意识的重要内容。但从一些教研资料来看，一些幼儿园和教师在实际的教学中更为注重知识教学，将更多的精力放在基础学科的教学上，对一些实践活动和科学内容的引入并不重视。除此之外，部分教师虽然已经重视科学知识以及科学活动的开展，但仅是将这些内容视为教学中的辅助内容，这就导致单调的课堂活动和教学内容很难激发幼儿自主探究和学习积极性，久而久之他们容易产生厌倦感，影响幼儿在活动中的表现。以最简单的科学知识讲解来看，孩子们在活动中的主体性没有显现出来，其思考能力、创新思维的发展受到限制，导致整体的教学效果不高。

　　（二）科学活动的开展未能很好地衔接五大领域

　　作为我国幼儿阶段教育指导的核心理念以及价值思想，五大领域对幼儿整体能力的提升以及幼儿教育的发展都具有积极影响。但就目前的情况来看，幼儿园科学活动领域的开发与五大领域的结合并不完整，这也在一定程度上限制了学生能力的发展与教学实效的提升。其具体表现是一些教师单纯地将知识进行讲解，没有对学生进行有效引导，且教学方式较单一，没有凸显科学活动教学的特点，没有充分利用幼儿园教育资源，孩子们单纯地听讲和参与实验，无法体会科学领域活动中的探究精神、挑战精神。

　　三、幼儿开展科学教育的有效方式

　　（一）借助微课，灵活导入科学活动

　　在幼儿园教育阶段，开展科学领域活动有利于促进幼儿探究能力、创新思维以及正确认知的发展，且这些科学领域活动也打破了以往说教教学模式的限制，使课堂更具活力。为此，幼儿教师要重视科学活动的开展，借此促进幼儿综合能力的提升，推动教学发展。而在整个科学活动中，导入是其中的重要环节，良好的导入可以将幼儿的心思迅速拉回课堂，有利于接下来的教学活动顺利开展。笔者认为，教师可以在课前结合科学活动的内容以及幼儿的整体水平，制作趣味微课视频将学生导入课堂。值得注意的是，微课视频应具备趣味性，可以是动画片，从而调动幼儿的参与主动性，且微课内容要与本节课教学内容紧密相关，这样才可以将幼儿的注意力转移到本节课要讲的知识上。例如，教师在引导幼儿学习“小雨滴的秘密”科学知识时，可以借助微课实现课堂的高效导入。每当遇到下雨的天气，班级孩子总会兴奋地说道“下雨啦！下雨啦！”结合孩子们的这一兴趣点，本节课重在引导孩子们了解雨是怎样产生的，结合微课力求改变以往枯燥的知识讲解模式，使孩子们变被动为主动，促进他们综合能力的提升。教师可以以微课的形式播放微课视频。视频中主要内容是小雨滴的“历险过程”动画。在太阳公公的照射下，它变成水蒸飘到天空，这时突然吹来一阵冷风，水蒸气又凝结为了小水点，在这里它遇到了更多的雨点兄弟姐妹，他们并合变得原来越大，直到空气托不住了，水滴便落了下来成为雨。孩子们看到这些内容，恍然大悟，大致了解了小雨滴的形成过程，这可以为接下来“探究小雨滴成形”科学实验做好充分保障，孩子们会带着兴趣主动加入学习过程，微课导入的积极性被充分体现。

　　（二）运用小组合作模式，开展活动探究

　　科学教育的开展离不开有效的组织形式，幼儿教师以小组探究的形式组织孩子们开科学知识学习，有益于幼儿综合能力的发展，教学效果也显著提升。基于此，笔者在“有趣的调色游戏”活动中，借助小组合作，开展有效的科学教育活动。色彩是直观的，引导幼儿意识到色彩是他们感受美的重要内容。基于此，在幼儿阶段教师要激发幼儿对生活中色彩的关注，使其能够认识到各种颜色。结合本节课的教学重点，笔者制定了明确的教学目标。首先是可以通过观察，掌握生活中常见的物体的颜色，并对颜色变化产生探究兴趣。其次，培养幼儿的探索积极性与合作意识，使幼儿可以在教师与其他同学的帮助下大胆思考并进行试验。最后，激发幼儿对科学实验的探究兴趣。根据教学目标，笔者制定了完善的教学流程。首先，结合生活中常见的事物引导幼儿观察丰富多彩的颜色，并让孩子们谈一谈自己喜欢的颜色或什么事物与自己喜欢的颜色是相同的。其次，为每个小组分发涂色表，其内容有大树、水果等，要求幼儿根据自己的认识涂上相应的颜色，要求与实物的实际颜色相同，以小组的形式完成任务。笔者则在这一过程中起到良好的引导作用，维持班级秩序并纠正孩子们不正确的看法。这时，有的孩子发现两种涂在一起的颜色产生一种新的颜色，他们非常好奇。最后，结合孩子们的问题，让他们用颜料进行调色实验，使其感知色彩的变化，激发其探知积极性。这样，孩子们会对色彩有全新的认知，他们的探究能力、合作意识等能力进一步提升，教学效果极佳。

　　（三）引入生活实例，拓展科学视野

　　科学活动中的大部分内容来源于生活，与孩子们的实际生活有着密切联系。为此，教师可以借助生活中常见的现象，将这些内容引入课堂或布置为课下作业，可以培养幼儿的探究能力和应用意识，使其可以将所学内容应用到实际生活，教学实效也会得以提升。记得有一次课下活动时间，笔者所带班的小川同学盯着教室里的花若有所思，于是笔者问道：“小川，你在想什么呀？可以告诉老师吗？”小川同学皱着眉头回答：“老师，我发现一个很奇怪的事情，前两天我刚给这盆花浇了水，为什么这么快水就没了呢？”其他孩子也被这一问题吸引过来，迫切地想要知道答案。于是，笔者结合孩子们的好奇心，在准备简单的工具之后，引导孩子们运用实验解决这一问题，看水到底是到哪里去了。本节课的实验材料主要有红色、蓝色墨水、马克笔、芹菜，过程是笔者进行实验，让孩子们大胆猜想，并通过实验结果证实自己的猜想，借此培养孩子们的思维能力与探究意识。首先，笔者在课堂上在几支茎较短、叶子较少的芹菜插入到滴有墨水的水杯中，并在水面位置用马克笔标记出来。其次，让孩子们大胆猜想：“大家觉得花盆里的水到哪里去了呢？今天这个实验之后你会发现什么现象呢？”孩子们若有所思，有的则与同桌窃窃私语，有的孩子说水被植物“喝了”，也有的孩子说水变成了水蒸气。最后，在十分钟的探讨结束后，笔者让孩子们观察实验现象，发现植物的茎有一部分变为了蓝色或红色。结合这一现象，笔者为孩子们讲解了相关知识，他们也逐渐明白了水的去向，并对这一现象有了更明确的认识，教学效果显著提升。同时，孩子们也可以将这些知识应用到实际生活中，他们的应用能力得到一定提升。

　　（四）多方面评价，多元化成长

　　评价机制的完善是幼儿阶段科学领域活动开展的重要环节，可以强化幼儿的自信心，促进幼儿身心健康的发展。在幼儿阶段，孩子们的思想认知还不成熟，容易被新鲜的事物吸引，教师要多留意观察，找到孩子们的兴趣点，在开展活动时对其进行全方位评价，让他们意识到自身存在的问题，并改正。科学领域知识和活动的引入，可以深化师生之间的交流，在兴趣的驱使下，幼儿可以主动加入学习过程，他们也并不会感到疲惫，主要原因在于教师的合理引导。基于此，教师要关注幼儿的活动参与情况，对他们的参与积极性、思考能力、合作能力以及最终探究成果进行评价，让他们意识到自身存在的问题，并及时改正。与此同时，教师也可以根据这些问题，及时调整教学内容以及方向，从而使科学活动流程更完善，更具吸引力。

　　四、结语

　　综上所述，在幼儿教育阶段引入科学领域的知识以及实践活动，可以提升教学效果，促进幼儿多元能力的发展。基于此，幼儿教师要从实际出发，针对当前教学中存在的问题进行探究，并制定完整的教学流程、引入有效的教学方式，使幼儿可以在兴趣的吸引下主动加入学习过程，促进他们探究能力、创新思维等综合素养的发展，让他们可以用探究的眼光看待生活中的事物，实现他们正确认知的提升，并有力推动教学的发展。

　　［参考文献］

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　　[2]赵万霞.幼儿园科学教育游戏化的实施策略探析[J].考试周刊,2020(2):167-168.

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　　袁春梅

《对幼儿开展科学教育的几点思考》

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