浅谈儿科护理课堂—护理论文核心期刊

　　【摘要】通过对8年专科护理班的课堂教学初探。提出教学中的几种方法。在课堂教学中,采用问题法,课本式程序教学方法,横向联系法。“习明纳”教学法;并重视教师的语言训练。提高口头表达能力,做到语言精辟,形象,增加学生感知的清晰度,使课堂教学生动活泼,最终达到教和学的和谐统一。

　　【关键词】儿科护理教学;专科护理班;课堂教学

　　在兼任儿科护理教学的8年以来,笔者为提高教学能力,不断学习一些相关教学的方法,并应用贯穿在课堂教学中,几年来,这些方法得到了收获,现总结如下。

　　1问题法

　　此方法在《儿科护理学》中应用最多,是一种启发性的教学方法,充分激发了学生的兴趣,在教学的组织形式上,强调教学与现实社会的紧密联系,此法比较适用于PIO护理的课堂教育。

　　2课本式程序教学

　　法在教学过程中,程序化教学预先分解成若干个步骤,按严格的逻辑顺序排列起来,使学生每学习一步,就可以得到关于自己答案正确与否,及时反馈,避免学生在不正确的思路中徘徊。这个方法能够使教学活动始终处于紧凑的活动之中,比较适用于疾病课堂教育医学教,育网|搜集整理。

　　3横向联系

　　这种方法强调基础教学与专业教学,理论教学与应用教学相互渗透,紧密结合,培养符合社会发展需求的、适应性强的新型人才。倒如:教育学生把《护理基础学》,《内科护理学》的知识串联到《儿科护理学》中来;但是不能把小儿看成是成人的缩影,因为的解剖生理正在生长发育之中。避免护生到临床工作中把成人的护理混为一体。

　　4模仿国外“习明纳”教学法

　　习明纳教学法,实际上就是讨论课。教师事先为学生准备好儿科的参考书文献资料、教材,出一个小课题,在教师的引导下,抓住问题的实质展开讨论,这样有利于激发学生的积极性,主动性,使学生能够深入的掌握这门课的知识体系。这种方法比较适用于健康教育。

　　5言贵在精

　　在课堂上,教师的语言必须精练,言简意赅,可避免平淡乏味乱重复的语言所造成的概念不清,给学生带来心理上的烦感。要做到这一点,需要教师头脑条理清晰,重视自身语言训练,注意提高口头表达能力,在吃透教材内容的基础上,敢于徐教材中重复的或某些非重点的内容,创造性的发挥教材中的精华;并争取用自己的语言精辟、准确地一述课程中的要点,从而缩短书本中的知识与学生阊的距离。

　　课堂教学质量,直接关系到学生以后的水平。所以在实践中不断探索教学方法及课堂授课技巧,使教学方法和教学效果达到更完美的统一。

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