高职“模拟电子技术”线上教学研究

　　摘要:在现代信息技术和互联网快速发展的今天，线上+线下优势互补的混合式教学方法作为一种新颖的教学模式被广泛应用，线上教学作为线下传统课堂教学的有力补充逐渐成为一种教学的常态。通过分析高职“模拟电子技术”课程线上教学存在的问题，并针对这些问题提出了应对措施，以该课程发射极放大电路部分为例阐述了采用职教云+腾讯课堂实施线上教学的过程，目的是不断完善线上教学活动，提高线上的教学质量。

　　关键词:现代信息技术;线上教学;网络平台

　　信息技术和互联网的快速发展推动了教育事业的发展，新的教学模式不断出现和更新，到目前为止形成了各种各样的教学模式。其中，线上+线下的优势互补的混合式教学方法作为一种较为新颖的教学模式已被广泛应用。所谓的线上教学就是利用网络信息技术，通过某个在线教学平台或软件，比如云课堂、腾讯课堂、钉钉课堂等，采取直播或录播等方式，进行教学活动的一种教学模式［1］。这种作为线下传统课堂教学有力补充的线上教学突破了时间和空间的限制，经过几年的发展，已经成为一种教学工作的常态。但是，由于高职院校扩招等其他原因，很多课程线上教学的效果并不理想。以笔者亲身实践的“模拟电子技术”课程为例，为了尽快适应教学方式的改变，迫切需要分析目前课程线上教学存在的问题，制定有效的应对措施，才能保证线上教学的有效实施。

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　　一、“模拟电子技术”线上教学问题分析

　　线上教学是一种近年来随着互联网和信息技术发展逐步推广的一种新型教学形式，在具体实施过程中存在许多问题。在“模拟电子技术”课程线上教学过程中主要存在学生的学习态度不积极、自我约束差、学情不好把控，教师信息化教学能力薄弱、缺少在线教学经验，线上教学平台不够成熟、教学资源不够完善等问题和不足。

　　(一)学生自我约束能力差，学情不好把控

　　学生在线学习的态度和自律直接影响线上教学的效果，在线学习需要学生有较强的自我约束能力。高职院校学生学习习惯相对比较差，学习的自觉性普遍不高，再加上“模拟电子技术”课程知识比较抽象枯燥，在线下学生的学习兴趣本来就不是很高，线上教学过程中缺少了教师的现场监督，学生经常出现旷课或迟到早退现象，即便是按时签到上课的其实也有好多学生是敷衍式听课，表面挂在网上，实际可能在睡觉、打游戏或者做其他跟学习无关的事情，所以直到下课好久还会有好多学生挂在课堂上。线上教学上课过程中，因为老师和学生彼此看不到对方，不能面对面沟通交流，老师无法接收到学生从眼神、表情等传递的教学反馈信息，老师跟学生互动效果很不理想，很难把握上课的节奏，很难了解学生对知识的掌握情况，也很难塑造出良好的学习气氛。在线教学中对于老师布置的课后作业，好多学生也会出现不能按时完成的情况，就是有些完成的同学也是在应付，他们或者直接拷贝其他同学的答案，或者答案依靠百度完成。就是在线考试，也会存在作弊的现象，老师对学生的学习情况很难准确定位，严重影响了在线教学的效果［2］。

　　(二)教师信息化教学能力薄弱，缺少在线教学经验

　　线上教学不同于传统的课堂教学，教学工具不再是黑板加粉笔和投影仪，而是需要电脑、手机、摄像头、麦克风、直播平台和软件等［2］。这些教学工具对教师提出了更高的要求。但是由于大部分教师特别是年龄较大的教师习惯了线下教学，对新型的线上课程教学工具很不熟悉，对教学平台接触较少或者从来没有接触过，不熟悉所使用的直播平台和软件的使用方法和各种功能配置，难以胜任线上教学，这极大地影响了线上教学的效果。还有好多老师的在线教学只是简单地将传统课堂教学内容和教学方法原封不动地搬上各种在线直播平台。在线教学过程中，好多教师遇到网络拥堵、服务器崩溃、卡顿、直播掉线等情况时无计可施。针对“模拟电子技术”课程，由于课程难度大，教师授课过程中，需要在教学平台切换PPT、教学视频等教学资源，还要引入问题讨论，还要回答学生提出的问题等，如果对线上教学工具平台操作不熟练，教学很难实施。

　　(三)线上教学平台不够成熟，教学资源不够完善

　　线上教学活动的顺利实施依附于优秀的在线平台与性能良好的服务器，但是在人数较多特别是摄像头打开比较多的情况下，线上教学过程中经常会出现问题，使得教师和学生的互动交流不能顺地完成，严重影响了教师的教学进度和学生的正常学习，在情绪上难免受到影响，就算后续能够看直播的回放，效果也会大打折扣［3］。关于“模拟电子技术”课程的教学资源，各大平台资源库能够找到不少，但是资源库里现成的资源只能作为学生平时学习的参考资料，很少有正好能够满足自己上课需要的。由于大部分教师对线上教学的认知和使用都处于初级阶段，就是自己学校上传到平台的PPT、视频、练习题、测试题目等资源，也跟传统的课堂教学设计使用的差别不大，不一定满足直播的需要。线上教学平台的不成熟和教学资源的不完善也会引发一系列的问题，影响线上教学的效果。

　　二、“模拟电子技术”线上教学应对措施

　　(一)加强学生管理，丰富教学形式，活跃课堂气氛

　　为了避免出现已签到学生敷衍式听课或不听课的现象，老师应该丰富课堂教学形式，积极与学生互动，比如课堂上发起不定时的讨论，并限定5分钟之内完成，也可以通过加入弹幕或者开启举手模式或者指定学生语音提问等环节，通过一些强制的措施来约束学生，及时了解学生的在线情况和听课效率，也可以让学生在讨论区发起讨论，充分调动学生的参与度。为了减少学生作业、考试抄袭和上网查找答案等现象，老师在布置作业和设置考试题目的时候，可以将题目乱序，也可以采用随机出题的形式，并开启学生验证考试模式，根据题量设定好开始时间和结束时间。另外，题目中尽可能增加主观题，尽可能降低抄袭的可能性［4］。

　　(二)转换教学观念，加强培训学习，提高组织能力

　　首先，教师要转换观念，充分认识到线上教学具有线下教学不可比拟的优势，也要认识到教师信息化能力的提升对开展线上教学至关重要，教师有必要不断地学习信息化教学手段［5］。只有认识到自身信息化能力的重要性，教师才会有更大的动力去学习。教师不仅要积极参与学校组织的各种线上教学能力培训，多听相关的讲座，多参与相关的技术指导，也要深入研究和熟练自己使用的诸如腾讯课堂、钉钉直播等直播平台和职教云、云班课、雨课堂等教学平台的教程，熟悉这些直播平台和软件的使用方法和各种功能配置，并且在教学过程中能根据具体情况灵活应用。在“模拟电子技术”课程的线上教学过程中，因为会涉及板书、电路图分析、电压电流表达式书写、电压电流特性曲线绘制等等，所以教师还要在课余时间多加练习使用鼠标写字、画图、输入公式等操作。为了能够更好地组织好线上教学，教师还需要根据网络直播教学的特点，结合线下的教学经验、学生前期的学习反馈信息，对课程相关教学内容重新设计，运用有效的方法和手段将重点难点讲解透彻。另外，教师还应该具有应对在线教学过程中各种特殊情况的能力，要事先制定好应急预案并进行演练，确保网络遇到问题时教学正常进行，通过不断实践提高自己的信息化教学能力。

　　(三)集体准备资源，多平台相协助，做好应急预案

　　线上资源要根据网络教学的特点并结合学生学习情况，考虑如何能激发学生的学习兴趣和提高线上教学效果，“模拟电子技术”课程负责人要带领课程团队集体准备。可以选择整合和利用慕课或者使用平台上现有的优质教学资源，也可以是专业团队根据课程团队设计好的内容录制的微课和制作的小视频、小动画。关于教学平台的选择，由于目前还没有哪个平台能够满足线上教学的各种需求，所以建议采用多个平台协助开展教学，做到取长补短。一般是一个教学平台+一个直播平台的形式。其中，教学平台提供资源共享、签到、头脑风暴、问题讨论、作业、测试、学习数据统计等功能，直播平台提供实时交流互动。另外，教师要事先制定好应急预案并进行演练，确保网络遇到问题时教学正常进行。

　　三、“模拟电子技术”线上教学实施

　　本文以共发射极放大电路部分为例，介绍采用职教云+腾讯课堂实施“模拟电子技术”课程线上教学的步骤。

　　(一)教学资源准备

　　开课之前，教师要将整合或者是课程团队自行开发的教学资源上传职教云平台，包括该部分内容的学习目标、电子教材、相关PPT、视频、课后作业、测试试卷等。因为在共发射极放大电路部分主要的内容包括电路的组成、电路的静态分析和电路的动态分析，而电路的静态分析又分为工程近似的方法和作图的方法，电路的动态分析又包括微变等效电路分析的方法和作图的方法。其中重点是工程近似的方法和微变等效电路分析的方法，难点则是作图的方法。这几种方法讲解时都需要分几步完成，要画等效电路，要根据电路做出电压电流关系方程，作图的方法还需要画出电压电流图形等，线上讲解起来很不容易，所以PPT制作过程中在内容和动画方面都要比较详细，视频制作时需要按不同的方法进行分解。

　　(二)线上教学实施

　　1．课前准备

　　课前最少需要提前3天将该次课程的任务单发到职教云平台，任务单中告知学生需要复习的知识点，也为引出本次课程需要思考的问题，还有预告本次课程上课的内容、上课的形式和相关的资源。课前30分钟，教师调试设备，进行试播。课前20分钟，教师在职教云发起签到活动，在QQ群发送腾讯课堂直播链接，并播放上节课知识点视频，让先来的同学复习以前的内容。课前10分钟，通过职教云统计并确保上课人数。

　　2．课程实施

　　教师利用腾讯课堂的分享屏幕总结分析上一次课职教云作业的完成情况，回顾上一次课程主要内容，对个别同学进行提问。教师配合PPT演示在腾讯课堂讲授共发射极放大电路的组成，进行共发射极放大电路的静态分析(包括静态分析的实质讲解，放大电路中直流量、交流量、总量表示方式讲解，工程近似方法的步骤和方法介绍、具体分析过程介绍，作图分析法的步骤和方法介绍、具体作图的过程介绍)，进行共发射极放大电路的动态分析(包括微变等效电路分析方法的步骤和方法、具体分析的过程、作图分析法的步骤和方法、具体作图的过程介绍)，在重点和难点部分讲解后，插播录制的小视频让学生加强理解，课程讲解过程中随时关注腾讯课堂页面中学生的在线情况，根据讲解内容让学生在讨论区进行讨论或者随机选人回答问题，利用画中画选择让学生出镜，为了避免学生讨论时直接拷贝同学答案，让学生到职教云参与头脑风暴活动等，以此来活跃课堂气氛，吸引学生自己思考，积极主动参与课堂活动。讲解结束后让大家讨论总结共发射极放大电路的特点和适合的应用场合。课程结束前5－10分钟，老师对本次上课的主要内容进行简单总结，对上课情况进行简单评价，布置已上传到职教云平台的课后作业，安排学生在课后做好反馈总结评价。腾讯课堂的直播一定要形成回放，这样便于学生课后复习巩固，查缺补漏。

　　3．课后反馈

　　课后教师督促学生按时完成职教云平台的课后作业并及时批阅，做好学生的答疑解惑。收集职教云平台记录的签到、讨论、头脑风暴、课后作业、教学资料学习进度、学生对资源或者上课的评价等数据进行分析，总结班级学生的学习情况和对教学的看法和建议，以便适时调整教学设计，将对每个学生的评价通过平台及时反馈给学生。对个别学生要特别关注，必要时进行适当的辅导。

　　四、结论

　　在线上－线下混合教学模式广泛应用的今天，只有认真分析“模拟电子技术”课程实施线上教学过程中出现的问题和不足，教师和学生以及学校才能共同努力，从自身本职任务出发，不断总结经验和教训，才会提高线上教学的效果，才能实现线上与线下教学优势互补。我们有理由相信，随着“模拟电子技术”课程线上教学活动的持续开展，线上教学活动会不断完善，线上教学的质量也将会大幅度地提高［6］。

　　参考文献

　　［1］夏玲玲，诸葛程晨，郭向民，等．后疫情时期高校线上教学存在的问题及对策研究［J］．大众标准化，2021(3):220－222．

　　［2］李丹．线上教学模式特征分析及对策研究———以《MYSQL数据库技术》课程为例［J］．电脑知识与技术，2020，16(34):88－89．

　　［3］杨吉才．抗疫期间高职“计算机应用基础”课程线上教学存在的问题及对策分析［J］．无线互联科技，2020，17(12):113－114+127．

　　［4］马琳，李兴恒，左磊，等．线上教学的问题及对策［J］．绿色科技，2020(13):219－220．

　　［5］金朦．高职院校线上线下混合教学模式对策研究［J］．电脑知识与技术，2020，16(28):122－123+145．

　　［6］李正焜，胡旭冉，钱秋莹，等．线上教学实践探究［J］．中外企业文化，2020(11):134－135．

　　郭宗莲

《高职“模拟电子技术”线上教学研究》

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