施红星团队在《楚雄师范学院学报》发表师范类专业认证的实践困境与改进策略论文

　　楚雄师范学院施红星团队在《楚雄师范学院学报》发表论文《师范类专业认证的实践困境与改进策略》，该研究聚焦师范类专业认证这一提升基础教育师资培养质量的重要举措，指出认证工作在回归育人本源、规范办学等方面成效显著，但仍面临理念落实浅表化、评建同质化、持续改进不足等问题，提出分层培训、优化标准、严格审核、健全长效机制等针对性策略，为提升认证效能和师范生培养质量提供了理论与实践参考。

　　我国自2014年启动师范类专业认证试点以来，已形成三级五类认证体系，认证理念逐步深入人心，师范生培养质量得到明显提升。但随着认证工作向纵深推进，一系列实践困境逐渐显现。在理念落实层面，“学生中心”“产出导向”“持续改进”三大核心理念存在浅表化问题，部分高校课程设置与学生需求脱节，教学以单向讲授为主，“产出导向”要求的人才培养逻辑链条不严密，认证后的整改改进缺乏长效机制。

　　认证标准执行中，同质化问题突出。部分认证指标刚性过强、柔性不足，难以适配不同类型高校、不同专业的差异化发展需求，如小学教育专业全科与分科培养模式并存，但认证标准对学科课程学分比例有硬性要求。部分高校为追求“标准化”，生搬硬套认证标准，忽视自身办学传统与特色，导致专业建设“千校一面”。

　　专业评建还存在形式化、功利化倾向。一些高校将通过认证作为首要目标，重材料准备、轻内涵建设，自评报告模板化、复制化现象明显。认证工作多由行政主导、少数骨干教师落实，广大师生对认证内涵理解不深，参与积极性不足，缺乏全员参与的质量文化氛围。

　　针对这些问题，研究团队提出四大改进策略。一是强化分层分类培训，覆盖全校师生、教学管理人员和认证专家，深化对认证理念与指标内涵的理解，树立质量文化意识。二是优化认证体系与标准，设置必选、限选、任选指标，增加艺术体育类专业补充标准，为特色发展预留空间。三是严格认证各环节审核，建立负面清单制度，强化“证据思维”，推动专业“找真问题、做真整改”。四是健全长效机制，构建教育行政主管部门、高校、评估机构“管办评”质量共同体，完善激励机制与整改跟踪问效机制，培育“自觉、自省、自律、自查、自纠”的质量文化。

　　该研究直面师范类专业认证从“入轨期”向“成熟期”过渡中的关键问题，提出的策略兼具针对性与可操作性，为推动认证工作提质增效、促进教师教育内涵式发展提供了重要借鉴。